怎样让学生真心真意地爱上写周记(发表于《语文教学之友》)

摘要:

面对学生把写周记当作额外负担、对写作充满畏难情绪的现状,我抓住一个“真”字,循着“不拘内容,写出真迹就好”、“不拘字数,写出真事就好”、“不拘形式,写出真情就好”、“不拘原作,写出真谛就好”的轨迹,由浅入深,层层递进,让学生在不知不觉间收获写作的成就感,从而让学生真心真意地爱上周记,也让周记真刀真枪地提高学生的写作水平和思想境界。

关键词:

真,真迹,真事,真情,真谛

正文:

文章是写出来的。据考证,写周记可以帮助学生更好地观察生活、积累素材、书写体验、缓解压力、抒发感情、促进写作,可谓一举多得,所以不少语文教师也都热衷于让学生去写周记。而实际效果如何呢?据调查,不少学生并不喜欢写周记,甚至把它当成额外负担,即使写了也纯粹是为了交差。那么,这种情况下的周记批改也自然而然地沦为语文教师的额外负担,相当于做了无用功。那么,怎样让学生真心真意地爱上周记呢?怎样让周记真刀真枪地提高学生的写作水平与思想境界呢?我认为,贵在一个“真”字。“真”,比其他一切都重要。

不拘内容,写出真迹就好

毛泽东同志曾说过:“世界上怕就怕‘认真’二字。” [1]只要学生态度认真了,那么就不愁写不好周记。

接手一批新初一学生,发现他们对写作普遍存在畏难心理,我就“虚晃一枪”,让大家爱写啥就写啥,给学生充分的自由,但唯一的要求就是必须写出属于自己最高水平的字,即能代表自己美好形象的“真迹”。只要达到这个要求,周记就可以打满分。学生一听,先是莫名惊诧,后是心花怒放,好像从来没有一位语文老师能这样简单地评价周记。要想获得原来遥不可及的满分,竟是如此轻而易举!于是学生顾虑全无,信心百倍地撸起袖子,或一笔一划中规中矩,或挥毫泼墨尽显灵动。尤其是进入一个新的环境,面对新的老师与新的伙伴,初一新生的潜意识里都有一股子急于“绽放自我”的正能量。我说到做到,凡是“真迹”确实饱含认真态度的,即使稍显稚拙,我也全给打上满分。我从中择优任命“龙飞凤舞”小导师,将寥寥几个书写不合格的统统分到小导师的麾下,一对一辅导。因为还要依据辅导的成效来评选“点石成金”小导师,所以小导师们都使出浑身解数,一有空就谆谆教导自己的“嫡传”弟子。小导师们还给弟子树立了近期目标,如“下次周记一定要得满分”等等。随后,我召开表彰会,大力表彰那些执行力强的小导师和那些进步神速的小弟子。还未达标的,我就亲自和小导师一起指导,并让小弟子对照自身实情郑重承诺……我严肃地告诉大家:“当我的学生,首先必须做个认真的人,下笔就要写出最正、最准、最靓的字;同时,也必须是个守信的人,说到就必须做到,而且要全力做到极致!”这是我教学生涯从头至尾一直向学生渗透的道理,我深知它对学生自主成长与成长自律的重要性。当大家都能认真书写的时候,我又提出了不准涂改一字的要求,确保卷面漂亮干净、一尘不染……如此强力推进,所有学生都在短时间内亮出了最美的“真迹”。

“字如其人”。我要求每个学生的“真迹”必须体现一个“真”字。它的内涵,恰是“认真”。其实,这一目标的实现看似不难,实则不易。它追求的是,让每位学生都对自己有一个高点定位,从精神领域为学生点亮心灯。虽然它只是周记写作的一个序曲,但却是至关重要的铺垫与前提,为学生做人与作文的“脱胎换骨”暗中蓄力。

不拘字数,写出真事就好

文章必须从真实生活里产生出来。所以周记的起点,也是一个“真”字,它的内涵即是“真实”。让学生立足于真实的生活去记叙真事,既培养了学生观察、捕捉、体验、感悟生活的能力,也在不知不觉中积累了丰富而鲜活的素材。

一开始,步子仍然很小。我让学生仅仅锁定班级内发生的小事,不管字数多少,只要所写的确是真实的,就可以得满分。当然,“真迹”的质量不能滑坡。对学生来说,这是很轻松的任务。我也兑现自己的诺言,即使有的学生只写了二三十字,因为的确是真事,我就大笔一挥,数个满分就“哗啦啦”地诞生了。班级群里一表扬,皆大欢喜。家长兴奋起来,认为自己的孩子真的会写作文了;学生们也很高兴,俨然自己已是写作高手了。一说要写周记,大家就兴奋起来,禁不住要磨刀霍霍了。然后,我就一点点拓展“势力范围”,从学校到家庭,从家庭到社会,学生周记的“眼界”就越来越宽。但是,这样轻易得手的“金榜题名”会不会让学生的周记只停留在直白的真实上呢?不会的!因为除了满分100分以外,我还设特优分150分与优秀分120分。能获得这两项殊荣的周记,不仅真实,而且都有“高人一等”之处:或是文采飞扬,或是情节曲折,或是人物鲜明,或是视角独特,或是选材新颖,或是内容详实……在众人得到满分沾沾自喜之时,我恰到好处地推出特优周记与优秀周记,不仅强化了写作佼佼者的荣耀感与进取心,也激活了其他学生比学赶帮超的意识。东学一点,西学一点,不知何时,原来“短小精悍”的周记竟也博采众长,变得“恣意汪洋”了。然后呢,“百花齐放”与“百家争鸣”的盛况就成为常态,谁不盼着得个特优分或者是优秀分呢。因为大家心里跟明镜似的,得满分其实只算个合格分呀!我呢,就等着满怀期望地去批改下一次、再下一次的周记,不断借用伯乐的慧眼去发现一匹匹千里马和一位位新秀,和大家一起分享这份不断超越自我的喜悦。

我永远相信马克吐温的一句话:“真实的事情比虚构的故事更稀奇,这是因为虚构的故事必须符合可能性,而真实的事情却不必顾及这一点。” [2]尤其是刚步入初中的学生,除了写童话之类的故事外,千万不要让他们无端步入虚构的歧途。只有我们语文教师格外尊重一个“真”字,极力推崇“真实”,才能从“根”上杜绝学生不知所云的胡编乱造或千篇一律的盲目雷同,才有可能实现真正意义上的“我以我眼看世界,我以我手写我心”的妙境,从而进一步彰显真性情,尽享写作的情趣。

不拘形式,写出真情就好

如果没有真情,任何花言巧语也不可能打动人心。每个活生生的人,都有喜怒哀乐;每一篇感人肺腑的文章,都是盈盈真情的流露。当作品具备了“真实”的本质,那么下一步就要努力拥有“真情”的气质。

为了让学生能快速进入角色,我“故伎重演”:学生写完周记,用红色曲线标注出能表达真情的词句;我在批阅中只要确认学生的标注是正确的,即得满分。我发现,有了这个指挥棒,聪明的弟子们纷纷投“我”所好,频频向我“示情”,哪怕是很直接地用了一个“高兴”或“伤心”,我都表现出十二分的满意,最起码学生会通过周记来呈现某种心情了。时机成熟后,我开始提高要求:“抒写感情,并不一定就是堆砌那些象征性的字眼,如‘痛苦’、‘幸福’、‘满足’或者‘灰心’之类。其实这些字眼我们完全可以一个也不用,大家用手中的笔照样可以让读者能够准确读出我们想表达的真情,这就叫做‘不着一字,尽得风流’,大家想不想试一试?”通过引导,学生愉快地尝试着景物的渲染衬托、人物的细节描写、侧面的铺陈对比、修辞的传神再现等写作技巧。我就让学生写完周记后用红色曲线标注出自认为最经典的写情句,并阐述理由,这就让大家逐步学会自我鉴定、自我欣赏与自我推荐,也让周记展示课上经典荟萃。但我们前进的脚步从未停息,我继续提高要求:“只有动情写成的作品,才能真正打动别人。你如果快乐,那么你的周记就要让我们读后都忍俊不禁;你如果伤心,那么你的周记就要让我们读后心里都酸酸的。如果你的周记能引发我们的情感共鸣,那么你就是名副其实的写作高手啦!”于是在交流周记过程中,我们有时就看到了泛红的眼睛、凝重的神情、心领神会的静默,耳畔还不时响起暴风骤雨般动情的掌声……语文教师请一定相信:学生的潜能是不可估量的!你把他们当成是金子,他们一定会是光芒璀璨的金子!在特定的氛围中,每个小宇宙都会爆发!虽然并非每个学生都能在短时间内达到理想的标准,但只要我们矢志不渝,学生就会离目标越来越近。

一个“真”字,沸腾了一腔“真情”。不拘泥于某种固定的形式,用真情赢得真情,用感动换来感动,那么我们的周记就有了生命力与感染力,我们的人生就有了成就感与自豪感。

不拘原作,写出真谛就好

一部作品的价值,是由它中心思想的深度和社会意义所决定的。写周记更要突出一个“真”字,它的内涵就是“真谛”。“真谛”能给人以真诚的感召与启迪,让人向真向善向美。它是文章的灵魂,蕴含在文章的主旨中,刹那间铸成永恒。
要想写出真谛,确实有一定的难度——因为这与学生的认知、阅历、心理、人生观、价值观等等都有关联。我首先让学生在写周记前明确文章的主题,其次明确自己最想让读者领悟的真谛,接着明确最能凸显真谛的人和事,最后明确最能凸显真谛的重点细节。上述四步,学生需要在周记前按次序列举,这既有益于作者写作时有章可循,也有益于阅者审核时有据可查。好的文章也是改出来的。教师批阅时,针对如何突出真谛在相关段落处列出旁批,指导大家为写出真谛自我修改、互相修改,必要时教师也会出手相助。我把莫泊桑的写作经验传授给学生,告诉他们不论人们所有描写的东西是什么,只有一个名词最能够表示它,只有一个动词能使它最生动,只有一个形容词使它最鲜明。因此就得去寻找这个无可替代的名词、动词和形容词,而决不要满足于差不多……这就把修改提升到一个新层次:为突出文章的真谛,一定先突出作者的语言创意与写作特色,杜绝人云亦云。我把知名作家们的写作宝典一一呈献给学生,让学生参与修改的热情霍霍燃烧起来,让大家在修改中不仅能紧扣文章的真谛综合运用多种表达方式,更能自发地释放个性与才情,真是不拘一格“生奇文”啊。

我们要全心刻画一个“真”字,即活跃在思想之舟上的“真谛”,使之如一枚金色的种子,植入我们的心灵并生根发芽,乃至枝繁叶茂、硕果累累。

由真迹到真事,由真事到真情,由真情到真谛,我们从平凡中挖掘既有趣味又有教育意义的东西,一笔笔把自己的“真”刻印在周记中。一个“真”字,让更多的学生真心真意地爱上了周记,真心真意地爱上了写作,也感受到人生的美好……

 

参考文献:

[1]、主要责任者:周锦尉。电子文献题名:《世界上怕就怕“认真”二字》。电子文献出处:人民网—中国共产党新闻网。发表或更新日期:2014年01月21日09:18。

[2]、主要责任者:尉落。电子文献题名:《真实的文字》。电子文献的出处:新浪网http://blog.sina.com.cn/u/1737068251。发表或更新日期:2010-12-12 14:36:10。

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