与“天才”一路同行

与“天才”一路同行


文登第二中学谭金芸邮编:264400


天才几何?天才甚多!若能天天与天才一路同行,岂不乐乎!如有慧眼,此梦必成真。本人并非痴人说梦,一切皆有缘由。


                    儿子的惊叹


天色已晚,参加才艺表演专题培训的儿子兴冲冲地闯进家门。“看来今天收获不小啊!”看着儿子飞红的面颊,我打趣道。儿子一听,把头摇得像拨浪鼓似的,忙不迭地解释道:“不是,不是,是因为我有幸和‘天才’同行!”“天才?!是谁呀,能让你佩服得五体投地?”好奇心驱使着我随口问道。“是我班的毕木榆……”话没听完,我差点被莫名的惊诧呛晕——毕木榆,我教过他一段时间,给人的感觉纯粹是一块“榆木疙瘩”,当时我还寻思着这孩子起了这么个名——还真是名副其实啊。但我还是强忍住笑,装作一个忠实的听众静听下文。


原来是儿子他们在接受邀请来的专业教师培训时,这位教师忽然发现在墙角座位上埋头写作业的毕木榆,她不禁像发现了宝贝似的眼前一亮,拉起毕木榆的双手便邀他参与儿子们的表演团队。众人瞠目结舌:平日见人唯唯诺诺、说话前言不搭后语、声音可以和蚊子相媲美、学习又极吃力的他怎么有资格参加这样的大型表演活动呢?这位教师解开了谜底:她是毕木榆幼儿园的老师。毕木榆在幼儿园时就极不合群。在她的鼓励下,有一天毕木榆终于开口唱歌了,一曲《我给星星打电话》让毕木榆一鸣惊人——因为大家都觉得他的歌声比电视里的小歌手还要美十倍!在音乐方面他绝对是个天才!所以今天她一眼就认出那个孤独寂寞的男孩就是毕木榆。孩子们听得云里雾里、半信半疑。“伯乐”便建议毕木榆唱一个,孩子们就跟着起哄。毕木榆仍是一副失魂落魄、犹豫不决的样子,哪有“歌王”的风范?他踌躇再三,但还是唱了。一曲《驸马爷近前看端详》的京剧选段字正腔圆、豪放洒脱,俨然一个一身正气的包青天。当歌声戛然而止时,孩子们先是呆若木鸡,接着像疯了似的一拥而上,争相拥抱毕木榆。“天才,你是天才!”毕木榆呆若木鸡,好像大家赞美的是外星人,与他毫无关系。然而,命运却就此改变。躲在角落里等人的孤独使者因为一个绝对的偶然踏上了舞台,逐渐感受到被赏识的快乐,也感受到伙伴的温暖。


刚好毕木榆与我家住的位置相近,儿子便有了和“天才”一路同行的经历。路上,两个孩子接着表演的余热侃谈起来。“天啊,他对音乐的感悟那么灵动,那么独特,那么精辟!他是一个在静默中咀嚼天籁之音的大师!”儿子惊叹道。从儿子的诉说中我听到,毕木榆喜欢制作,喜欢发明,生活中遇到困难都是他一个人默默地去解决。路上儿子的自行车出了故障,也是他出手相助使麻烦迎刃而解。


“妈妈,真希望每天都能和他一路同行。他是天才,可以上星光大道!”儿子一脸的仰慕。但又深深叹了一口气:“哎,只可惜他的父母只顾挣钱,从来都不管他。家里只有奶奶和一个老姥姥,两个老人跟小孩似的天天都要吵……”儿子暗淡的眼神告诉我毕木榆总是郁郁寡欢、失魂落魄的原因——没有人能真正把生活关爱和精神指引慷慨的送给他,他生活在一个人的世界里。“如果毕木榆出生在咱们家,肯定不会是这个样子……”儿子梦呓似的喃喃道。我愣了一下,我家也只不过是小县城里一个普通的知识分子家庭,这对毕木榆来说竟成了一种奢望!“看来,毕木榆完全没有自信,你有没有真诚地鼓励一下毕木榆,让他阳光一点?”处于为师者的心境,我关切地问道。“我当然说了,但他一点都不相信,一个劲的问我‘是真的吗,是真的吗’……但看得出,他很高兴。”看得出儿子也为自己的倾情付出和细心发现而窃喜。“和他相比,有您这样母亲真幸福……”儿子好像突然间长大了,深情地望着我,若有所思地说。一会儿,又像坠入一种深沉的忧思。我听到他轻轻的叹息声。他是不是感受到毕木榆无助时嘶哑的呐喊?!……


                  我的愧怍


他,初一时曾是我的学生。反思自己,一个好像从不吝惜表扬学生的人又何尝给毕木榆一缕赏识的阳光?一开始,我被他的名字“震”了一下,怎么起了这么个名?后来又被他的形象“震” 了一下,这孩子真是一个小木鱼!又听说有些孩子暗地里叫他“比目鱼”,仔细一瞧,还真有点神似。我想靠近他,他总是用游离的眼神表示退避三舍;问他话,他总是张张嘴,半天一个字也吐不出来——瞬间浇灭与他交谈的兴趣。有一次我发现他的作业本上名字赫然改成了“毕慕玉”,那歪歪斜斜的字迹一看就是他的。这名字不错!看来这孩子也有自己的想法,也有对美的追求?我想抓住这个机会和他聊聊,希望能把他雕成一块美玉。但他对我的热切询问好像不知所措,只是说随便瞎写。再后来,他的名字就无端地变来变去,我也不屑于去问他了,一切便熟视无睹了。现在看来,这确是一块未经雕琢的璞玉,也许就像当初和氏璧的本体一样。他需要父母、老师的精心雕琢。而父母又在忙于什么大事而放弃对儿子的栽培?为师者又为什么没有发现他潜在的灵光呢?


我不是一直倡导“走进心灵的教育”吗?对毕木榆来说,我们又何尝“走近”过他的心灵!我们郁闷于他的邋遢萎缩,却没有窥视到他晶莹闪亮的优点,我们的眼睛怎么了?


教师,应该有发现“天才”的眼睛!


教师,应该与“天才”一路同行!


拨通木榆班主任的电话,我们谈了很久,我们的心情既沉重又轻松。


拨通木榆父母的电话,我们谈了很久,我们的心情既沉重又轻松。


孩子不怕训斥打骂,不怕被冷落淡忘,最怕被感动、被瞧得起。因此,我们要善于发现他们的亮点、信任他们的潜力、尊重他们的人格、理解他们的个性,看重优点,用优点激励他们不断前行,形成良性循环。“当心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教育家陶行知的提醒不正是要求教师要做到“有教无类”,要求给每个学生都应该是同样重的砝码吗?!著名的“德罗森塔尔效应”不就早为我们指出了一条教育的捷径——鼓励你的学生,培养他们的自信,你的期望将在很大程度上就已决定了孩子的未来吗!——因为,“天才”一定会脱颖而出!


我惭愧……


                    他的魅力


一周后的周末,又是训练的日子。儿子又兴冲冲地跑回来,告诉我他又一次和“天才”一路同行,而且告诉我他们俩对很多事物的认识不谋而合,堪称知音。


一周后,孩子们登台演出,获得了巨大的成功。毕木榆被选入了学校文艺队。


一月后,木榆在学校科技小制作比赛中获第一名。他将代表学校到市里参赛。


利用学生大会我大力表彰了毕木榆。学校的“创新之星”评比台上赫然贴着毕木榆的照片。


他笑了。平常时也爱笑了。他走出了墙角一隅。


如果不是那次偶然,谁也不会选用他参加才艺表演;如果不是那次偶然,谁也不会推荐他去参加科技小制作比赛……


生活中的偶然毕竟很偶然。这次偶然让我寝食难安!我想告诉大家:教师,你要擦亮眼睛,每天发现一个天才,就会给一个学生一个崭新的开始;每天与天才一路同行,必会收获一路惊喜!


为每个学生搭建一条属于他们的星光大道——因为,教师应该乐于与天才一路同行!


 

《在精神的旷野上》

在精神的旷野上


——《文登教研》刊首语


谭金芸


一位哲学家带着他的弟子漫游世界。十年后,弟子个个都满腹经纶。


在进城之前,哲学家在郊外一片长满杂草的地上坐了下来,对他的学生说:“学业就要结束了,现在我们上最后一课吧。我想知道的是,如何除掉这些杂草?”


   一个弟子说:“老师,只要有铲子就够了。”另一个弟子说:“用火烧也是一种很好办法。”第三个弟子回答得更干脆:“斩草除根,只要把根挖出来就行了。”


  等弟子们都讲完了,哲学家站了起来说:“课就上到这里了,你们回去后按照各自的办法除去一片杂草,一年后再来相聚。”


  一年后弟子们都垂头丧气地来了。不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生,它变成了一片长满谷子的庄稼地。


弟子们恍然大悟:要想除掉旷野里的杂草,最好的方法就是在上面种上庄稼。


这是多年以前读到的一个故事,它长久地启发着我:作为教师,我们播种了什么?——知识!很多很多的知识!我们自认为足以能够让弟子们应付未来生存和求职的知识!它像一棵又一棵的树,这一棵叫语文,那一棵是数学,还有引进的外来品种:英语……这些树,每一棵都有错综复杂的庞大的根系,都有遮天蔽日的巨大树冠,只要及时灌溉、施肥,不断修剪错误枝桠,它就可以生长得葳蕤壮观,叶绿花红果艳。


然而在学生精神的旷野上,我们做了什么?我们有没有播种那一片德行的庄稼?不要说这一片德行的庄稼原本就生长缓慢,不甚高大,不引人注目,有时甚至会颗粒无收。当人们把眼光更多地投向知识之树的果实时,其实,德行的谷穗也在吐露芳华,那正是人性的善良和道德的正气。


反观自己的教学生涯,曾一度以知识为第一力量,误认为知识渊博才是一名好老师。“知识改变命运”,这是我们反复教导学生的核心思想。然而知识的错误须臾可改,但是思想的谬根一旦深植学生的心田,就会贻误终身乃至后代子孙!所以,为人师者,思想的脚步不容出错啊!由此想到教师的根本:长善、救失。只有在学生的心田里埋下善的种子,才能真正达到救失的目的。那么教育的根本是什么?应该是播种信念,应该是让学生收获向“启明星”奔跑的不竭动力。在此基础之上的知识教育才能有益于修身、齐家、治国安邦平天下的。这才是我们教育的方向!


营造“唤醒心灵”的氛围,牵手“友情提示”,与美同行;续写“赏识”之传奇,相约“感动进行时”,与文明同步;链接哲理故事,品味“心灵鸡汤”,与奋斗和拍——我的这三项策略就是借助《暗示 ·期望· 发展》来实现《要给学生台阶上》的教育理想。也因此,我有了许多许多精灵般的好朋友,拥有了《天上掉下个“乖”弟弟》,拥抱了《偶然·永恒》。他们灿若春花的笑脸是我心中最美的风景——呵,《有心栽花花会开》!呵,《有朵花儿“偷偷”开》!呵,《花谢花会再开》!我成了名副其实的“园丁”或是护花使者。他们喜欢看到我。我也喜欢凝视他们如蓝天般澄澈的双眸。在看不到我的时候,他们会失落。在看不到他们的时候,我也会惆怅。我们彼此心有灵犀,心有牵挂,心有祝福。为什么呢?我们都知道,这就是《之所以,是因为》。


生命原来是如此美丽!教育原来是如此富有魅力!让我们一起《笑看漫天璀璨》!


在精神的旷野之上,我微笑着播种善良,微笑着收获幸福。相伴的,是禾穗怡人的芬芳!


 

心灵之约·追梦之旅

           心灵之约·追梦之旅


       山东省文登第二中学谭金芸  邮编264400 


碧海蓝天,飞鸟白帆;红砖绿瓦,古木奇葩;诗韵若梦,书声如歌;翰墨飘香,笔砚流芳。一所古朴的学校,一群个性飞扬的学生,一位怀揣梦想的女教师,他们的轻吟低语与奇思妙想乘着快乐在云端翱翔!


渴望并追求这样的课堂:灵动的想象、飞扬的激情、创意的碰撞,无论是沉思的静默还是纷争的激昂,每个生命个体都能在小小的课堂里折放出美丽的光彩,从而汇成漫天的璀璨……她喜欢欣赏学生“忽如一夜春风来”的精彩绽放,朵朵焕耀亮双眸;她喜欢回味师生“心有灵犀一点通”的默契瞬间,点点炫耀挂枝头;她喜欢创造“掌声为你响起来”的梦幻空间,声声辉耀照课堂。


这位女教师,就是我。“我愿与你同行,才能把梦追寻”——这句歌词是我送给学生的话,送给语文的话,也是自勉的话。让语文走进学生的心灵,实现心灵之约;让教育走进学生的心灵,追逐梦想之路。蓦然回首,一串足迹,一路风景。


一、    用心灵采撷


    有三个泥瓦匠在盖房子,有人问他们在做什么。第一个泥瓦匠烦躁地回答说:“没看见我在搬砖头吗!”第二个泥瓦匠微笑着说:“我在盖房子。”第三个泥瓦匠自豪地说:“我在盖一座宫殿!”20年后,第一个泥瓦匠仍然是“搬运工”,第二个成为工程师,第三个人是著名的建筑师,也是前两个人的老板。这个故事点亮了我的心灯。三个泥瓦匠因心态的不同而导致了他们人生境遇的不同。“做有梦想的语文教师,让每个学生都喜欢语文”成了我的人生坐标。


                    第一年,采得百花蜜也甜


初登讲坛,豪情万丈。课下讲稿倒背如流,课上宣讲激情喷薄。看学生个个正坐聆听,我满心欢喜。但,总觉得理想中的课堂不是这样。这究竟少了什么呢?一个偶然的机缘,我聆听了李卫东老师的《听潮》和程翔老师的《卖炭翁》,那种师生共鸣的妙境让我惊诧:原来语文课可以让这么多人“沉醉不知归路”!我呢?过分注重教师的光彩照人,一味把自己“粉饰”成一位无所不知的“神”教师形象,一味把学生搁置在“虔诚”的“纯”听众位置。我是一轮皓月,学生是不起眼的小星星。我在享受“众星捧月”的荣耀时,却狂妄地霸占了星星点灯的舞台。名师们呢,却把课堂搭建成学生展示认知、体验、情感、智慧与个性的星光大道。他们是张艺谋式的“奇”导演,让每个学生都有显著的位置,让每个学生都很投入地实现与文本、与作者、与同学、与老师四位一体的跨越时空的“对话”。


学生学得好,才是好课堂。我庆幸,找到了误区所在。


繁星点点,万籁俱寂。我,一个贪婪的求学者躬身于灯下拾豆。《语文教学通讯》、《语文教学参考》等系列语文教学刊物天天伴我“梦枕书香”。凡是书中可圈可点之处,我都到自己的课堂中小试一把,再根据效果进行梳理、提升,力争由“模仿”进化为个人专利。“以趣为径”是我探索的起点。如何在学生的心田上种下一棵“趣”的爬山虎?我当时确定为:教师语言风趣幽默,导入千变万化,力争让每节课都有新鲜感,让学生每节课都有新体验,让每个学生都快乐地动起来。于是,课堂上有了会心一笑,舒心窃笑,开心大笑。笑声,诉说着一个飞跃:语文课,蛮有意思!


刚毕业的我必然要接受市教研中心专家的指点与检阅。他们听了我的课居然有了三惊:一惊教师的从容自如,二惊学生的激情投入,三惊合作的自然默契。这一年,我被当选为市优秀师范院校毕业生,被直接选送到市重点实验中学任教。新的挑战,摆在面前。


              第五年,捷报频传若等闲


变机械为灵动,化技术为艺术——在高手如云的实验中学,我的课堂实现质的飞跃。


1996年二十五岁的我只身一人赴青岛参加全省优质课大赛。我作为最年轻的选手,在和学生没有任何接触的前提下,却能和学生像老朋友一样把朱自清的《春》诠释得情趣盎然、心花怒放,故从众多江湖老手中脱颖而出,一举夺得省优质课一等奖。专家们肯定了我调动学生积极性的多种策略,赞美了我的亲和力和引导力,也指出了我的不足:个别即时性评价不够得体。我冷静下来仔细分析,为了刺激学生的竞争意识,我的个别评价语确实太夸张,破坏了课堂原本的清新之风。评价语不仅仅是评价语,从中折射的是教师的底蕴与修养。我需要修炼。


观摩,实践,修正,创新,力争打造“无痕有色”的评语。我很少用“很棒”等笼统的字眼,更多的是具体情境即时生发,引领学生对文本的解读层层深入。如学《黄河颂》时阿铭怯怯地回答:“写《黄河颂》的目的就是……就是让中国人团结起来……把日本鬼子赶出去……”答案很好,但说话的语气过于怯懦。于是我使用了激将法点评:“日本鬼子面对温顺的你,一定会翘起大拇指说‘悠西,你是大大的良民;把黄河送给我吧,以示你对皇军的忠诚’——阿铭,你会怎样回答?……”全班同学都以热切的目光注视着阿明,教室里的空气都屏住了呼吸。此情此景之下阿铭涨红了脸、鼓足勇气开始了男子汉的呐喊,赢得了满堂喝彩。当课堂中出现尴尬局面时,我会巧妙地运用即时性评价优化气氛。如学习布封的《莺》一文,一位女孩起来朗读“莺喜欢唱歌且歌声婉转”一段,她嗓音嘶哑,听起来就像喉咙里卡满玻璃碴一样让人难受。但女孩还在坚持着,认真地往下读,这种执著引起了其他同学的嘲笑。我赞许地说:“这只爱唱歌的小莺一定是昨天歌唱得太多了,把嗓子都累哑了;今天虽然嗓子不好,但还坚持歌唱,希望给大家带来快乐——难道大家不感动吗?”此话既符合文章的思想内容,又不露声色地对嘲笑者进行了警告,同时对女孩表达了肯定,教室里响起了善意的笑声。慢慢的,我的即时性评价以幽默、自然、婉转、到位赢得同行的赞许。


“这灯光漂白了四壁”,我坚持每天摘抄一些“智言慧语”,每天写点“星光记忆”。日积月累,我在各级刊物上发表论文三十多篇,逐渐进入“梦笔生花”的佳境。同时,执教了《社戏》、《童趣》、《成长的烦恼》、《我打败了男子汉》、《看戏》、《安塞腰鼓》、《群英荟萃》等各级公开课。它们记录了我成长的足迹:雕琢的痕迹越来越淡,每节课都试图寻觅最佳切入点、调控兴趣点、放飞思维点、把握升华点,让每节课都有点靓色。


              十年后,另辟蹊径花更艳


十年后,我以打造“轻负、高效、快乐”的生命化课堂为己任,致力于学习规律的总结。赏读文质兼美的散文我采用猜读法,挑起学生的竞争意识,敢于与名家比拼。赏读用词传神的课文采用放飞想象六法:抓住契机,激活想象;篡改妙句,催化想象;新旧结合,沟通想象;欣赏音乐,激发想象;创设情境,发挥想象;捕捉灵感,拓展想象。阅读教学中推行“圈划点括”法,培养学生个性化阅读能力。古文教学中创立了以读通、读懂、读透、背熟为主线的教学思路,提高了学生的文化积淀。作文教学确立了“走进生活观察——激活创意写作——自主修改点评——瞄准焦点提升”四步教学法。明确了新授课四步教学流程:即抛出问题,启动思维;任务驱动,独立思考;抓手清楚,合作交流;反馈练习,巩固提升。“放手课堂、放飞自主”成为课堂的主旋律。佳作欣赏课、诗歌诵读课、课本剧表演、智慧故事展评等都给学生展示自我、提升语文素养提供了绿色空间。


总之,我关注个性参与的体验,关注个体求知的自主,关注个体生存的发展空间,关注45分钟的质量提升,时时注意点化和润泽,事事回归生命的本真,力求给生命以尊严、自由、幸福,让每个生命都精彩绽放。


二、    用心灵希冀   


一位哲学家指着一片长满杂草的地方说:“如何除掉这些杂草?”一个弟子说:“用铲子铲。”另一个说:“用火烧。”第三个弟子回答得更干脆:“斩草除根,把根挖出来!”哲学家说:“你们回去后按照各自的办法除去一片杂草,一年后再来相聚。”一年后,弟子们都垂头丧气地来了。不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生,它变成了一片长满金黄谷穗的庄稼地。弟子们恍然大悟:要想除掉荒野里的杂草,最好的方法就是在上面种上庄稼。这个故事长久地启发着我:作为教师,要除掉学生心中的杂念,就必须先播下美的种子。语文教材潜含着中国传统文化的精髓,蕴含着道德与人性的准则。以语文为媒,我植入“真爱”,也收获了“可爱”……


                   启迪,沁入心脾


上好第一节语文课。首先给学生重塑自我的机会。我鼓动每个学生到讲台亮相,要求大家选用排比句、比喻句或诗歌的形式充分阐述自己的优点,展示自我风采。同时规定,大家必须把缺点藏在被遗忘的角落。在掌声中,学生们都被优点包装得神采奕奕。让每个学生收获自信与自尊,是课堂的第一步。接着我以美妙的诗词歌赋带学生步入奇妙的语文世界,以经典故事伴学生走进舌战群儒式的情节,让学生信服地意识到:语文有趣、有用、有智慧、有艺术,借此点燃对语文的爱恋。


暗示,悄无声息


你见过窃窃私语的神妙吗?在学生自由诵读时,一位聪明的学生正显示出悠然自得之态。我走到他同桌身边,悄声说:“这些日子你进步了,同桌的功劳可真大呀!你一定要学习他聪明又苦干的精神,才会不断超越。”我把音量调得很合适,恰恰让分心的孩子朦胧地听到。孩子点点头,另一位从“反语”中嗅出了我暗示的特殊味道,马上和同桌一起疯学起来。对于偶发的跑调小插曲,我都会在相机而发,适时而解。瞧,这位又有滋有味地玩起笔来了。“老师发现今天课堂的一大亮点,有的同学不仅边听边动脑,而且还勤动笔。”我赞叹中顿了一顿,眼睛顺势向他发出了暗号。他立即领会了我的“悄悄话”,把笔竖起来做出要写的姿势。我含蓄地点点头:“不动笔墨不读书,大家也和这位同学一起将老师、同学讲的关键点捕捉下来,养成这个终生爱益的好习惯。”他马上奋笔疾书起来。当同学们高声背诵的时候,我刻意经过他身边,在他耳边轻轻说:“老师真的没看错你!”他,绯红的面颊荡漾着火一样的激情。把瞬间的“不和谐”变成永恒的“和谐”,一定会给教育者带来美丽的心境。


期望,汹涌澎湃


期望,是一种奇怪的东西。当初罗森塔尔就曾给崇尚权威的教师们洒落几个“期望”的雨点,就使几棵不茁壮但很幸运的小苗居然枝繁叶茂。我坚信,你播下“麦子”的期望,永远不会收获“狗尾巴草”。我给孩子们的评语并不能显示我的水平有多高,但里面总有热切的期望在涌动。“下次你会做得更好,对吗?能不能给老师一个满意的回答?”在鼓动的同时我已习惯用问句,促使孩子们与我随时对话交流。他们会很认真地在我的评语下写上:“我一定会做得更好,老师,相信我吧!”我会再写:“君子一言,驷马难追。你的进步是老师最大的幸福。请问,你能让老师幸福多久呢?”在更加认真的作业后面学生会写道:“老师,永远,永远!”……当然,学生的表现会千差万别,我的心灵之语也会风格迥异,但不变的是浓浓的爱意、殷殷的期盼。“绿色评语”架起了师生间的心灵之桥,强化了学生的优势潜能,为他们砌好了上进的台阶。一位捣蛋派的男生因我的“童心”评语而成为首批团员,一位叛逆派的女生因我的“开心”评语而成为我的“死党”,一位孤僻派的女生因我的“爱心”评语而成为我的铁杆妹妹,一位斗争派的女生因我的“会心”评语而成为我忠实的粉丝……爱他,就说出来!把内心汹涌澎湃的期望倾注于笔端,汇成涓涓细流沁人心田,共同享受心有灵犀的愉悦。


发展,风调雨顺


 “让每朵花儿都绽放”是我的人生信条。每个孩子都是一朵可爱的花,只是它的“花期”并不能随教师的一厢情愿而定;他们都有自己的开花规律,只有遵从这个规律,才有希望看到它灿烂的笑靥。所以为师者要立足于“唤醒、激励、鼓舞”,激发潜能,激活自主,激扬人生。譬如在全国录像课评比中,课堂上出乎全体学生意料的设计彻底“唤醒”了学困生阿涛。这节作文讲评课我精选了来源于学生作文中的三个精彩片段,但我却声称这三段文字分别出自本班某同学、本老师、某知名作家之手,诱导大家对号找文。结果,其中描写紧张情绪的一段文字倍受青睐。大家都认为这一定出自名人之手。所以,当我宣告这是阿涛的作品时,阿涛被巨大的幸福包围了。从此,他掩藏的智慧一点点释放出光彩。再如参加创新人物评比时要录几个课堂片段做成个人简介的VCD,我特意安排几个有灵性但学习习惯差的学生和语文明星共同做主角,借以沸腾他们的成就感。对于语文尖子,则给他们推荐书目,引领他们走进图书馆,和他们共同走进文学殿堂。如此这般,大家都爱上了语文。


布鲁姆说过:只要为学生创造适宜的条件,几乎所有的学生都可以达到他所应该达到的目标。相信,在不远的未来,我收获的将是满眼金色的快乐种子,它们将像蒲公英一样驾着纯洁的翅膀向着梦想载歌载舞……


用心灵希冀——让学生心灵长满葱绿的庄稼,溢满禾穗的芬芳……


三、    用心灵相约


一位登山运动员即将攀上雪山顶峰的一刹那,记者的镜头对准了他的一条腿。那是一条钢制的假肢!观众不解:他的腿为什么残疾?他为什么拖着假肢还要冒险爬雪山?通过记者采访,大家才知道他的腿是在一次爬雪山的过程中被冻掉的。可是他为什么还要坚持这项危险的运动?他幸福地说:“我时时听得见雪山对我的呼唤,听得见我心灵深处对雪山的依恋,我和雪山心灵有约。”推想,如果教师能和他所从事的工作达到这种情怀,也许他就可以幸福地窥见教育的最高境界。当我成为名校文登二中的教导主任时,我工作的重心由关注自身发展转变为关注师生整体素质的提高。以活动作催化剂,我追求合作伙伴间心灵的牵手。


活动“活”人,打造特色教师


曾读过一篇文章,叫《“逼”你成功》。文章揭示了一个道理:很多人是在外界某种氛围“逼迫”下才一鸣惊人的。我通过各种主题活动拨动教师们“展示自我”的心弦,不断冲击教师的思想,推动教师改革的步伐。在生命化课堂阶段性论坛中李玉霞老师的《警惕生命化课堂的不生命现象》、苗春迪老师的《变“教材”为“学材”》等论述都让听者怦然心动。一次次的交流使越来越多教师的心灵“苏醒”了,他们主动与我交流切磋,希望自己也能成为教学研究的典型。如何让教研活动有明确的聚焦方向?我锁定课堂教学中常见的问题进行研究。譬如在调研中发现,不少教师对新课标了解不够深入,这一现象阻遏了教师课堂设计与授课水平的提高。对此我设计了新课标解读活动、学科教研探究活动,澄清了教师教学中的错误认识,使学科组成为学习型团队,也使很多教师成为威海市名师。


            活动“诱”人,争当明星学生


让学生在喜欢的活动中快乐成长。譬如,许多初中学生对名著并不感兴趣。为了让学生真正走进名著,我根据学生爱看电影这一特点,把看电影和读名著有机结合起来,通过读-看-写-议-再读-演-再写的过程,引领更多的学生徜徉于名著的波光之中。优秀作品在学校“读书漂流角”中展示。并开展形式多样的读书报告会,学生精彩的解读、个性的表演、创意的比赛、激烈的辩论、纵情的交流让人不禁拍案叫好。创设写字课,班级设十个硬笔书法小组,设“硬笔书法展评台”,开展每周书写优胜小组、书写之星和书写进步之星的评比,评选的书法小教练颁发证书。创立了星月日评价体系,让每个渴望展示自身闪光点的学生随时都有机会登上光荣榜和领奖台,让每个渴望上进的学生都可以收获到足够的尊重感与自豪感。校园,群星璀璨。


 活动“养”人,构筑完美人生


“书籍是培育我们的良师,无需鞭笞和棍打,不用训斥与责难,也不拘形式。”或许是受了德伯里的启发,每周的学生集会就成了学生钟爱的故事大餐。从中国的传统美德故事到世界名校的校训,从历史名人成才故事到现在的各类明星的奋斗历程,从简短的寓言故事、哲理故事到经典名著中的人物缩影,学生都听得津津有味,对故事中所潜含的道理也心悦诚服。润物无声,育人有痕。学生在这种潜移默化下正气十足,学风盎然。同时,也引领了班会革命——班级故事会。瞧,这是班会课。怎么不见班主任?但见讲台上的小同学们讲得神采飞扬,比老师毫不逊色。看,班主任们和学生开始比赛读书了!从正面上引领学生的精神生活,从艺术上引领班主任的育人生涯,我所做的这一切都离不开的读书。榜样,胜过千万次呼吁与强求。


夜阑卧听风吹雨,芬芳语文入梦来。幸福着,唤醒一个又一个心灵;快乐着,做一个喜欢语文又被学生喜欢着的语文教师。心与心相约,情与情相连。求索的路在脚下延伸,延伸——梦想也许就在不远处……

新探索·新思考·新追求

新探索·新思考·新追求


                 ──做一名新课程改革的行者、思者、智者


山东省文登第二中学谭金芸邮编:264400


新课程 “一切以人的发展为本”的核心理念,激励我做一名新课程改革的行者、思者、智者,引我步入教书育人的新境界。


一、我的课堂·我的生命


新课程理念促使我追求和谐融洽的师生关系,渴望充满情趣与灵性的课堂。我追求一种特色:用兴趣浸润我的课堂,用兴趣放飞学生的思维。每当接手一批新生,我都要告诉他们:“我们每个人都可以学好语文,因为我们是中国人”,使他们收获一份自信;我还要告诉他们:“我们每个人都应该并且必须学好语文,因为我们都是中国人”,使他们感受一份责任。每堂课前我都要思考:怎样让学生学出趣味?怎样让学生更深入地走进文本?……正因为有这些想法,我在驾驭课堂时就多了一点智慧。


(一)精彩纷呈的现代文教学


在现代文教学中,针对不同风格的课文我采用不同的文本解读法。如音乐欣赏法、朗读配音法、片段配图法等。


1.异想天开法如朱自清的《春》,在赏析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”时,我让大家扮小蜜蜂来表演:它对花说什么?唱什么?有趣的答案让人忍俊不禁。学习《济南的冬天》时我把文中比喻、拟人句的前半截打印出来,让学生自己填后半截。然后展开小组赛,品评最佳答案,然后和老舍“试比高”。学生读书的积极性陡然升腾起来……像《观舞记》、《祖父、后园和我》、《秋天》等课文,描写充满灵性和诗情,都可以采用此法来激扬学生的创意思维。


2.篡改妙句法。如《社戏》中“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”我把“蹿”改成“游”,让学生通过做动作想像航船的动态,大家马上悟出“蹿”好:“蹿”写出了船的活蹦乱跳,衬托了孩子们无比快活的心情,也表现孩子们驾船技术高、船速快。像《七根火柴》、《听潮》、《莺》、《大自然的语言》等用词精当传神的课文均可采用换词对比的方法激活思维。此外,还可采用添词、漏词、删词、删句等形式,力求新颖活泼。


3. 引发体验法。如品味《在声音的世界里》的“小雨声使我感觉温柔、静谧、和平,而又缠绵、弥漫、无尽”这句话时,有同学质疑:作者听小雨声怎么会产生这么多感受呢?于是我和大家一起背诵《春》中的“像牛毛、像花针、像细丝”、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”、“烘托出一片安静而和平的夜”等句子,便品出了前三者;我又给同学朗诵了戴望舒的《雨巷》,通过想像“丁香一样结着愁怨的姑娘”的“哀怨”、“忧伤”、“彷徨”,再联系雨季中的一些梦想,便品出了后三者。由此鼓励同学多积累,储存能量;多观察,储备表象。


总之,要想让现代文教学精彩纷呈,就需要教师在课前做大量的准备工作:既要查阅大量的相关资料,深刻地解读文本,又要充分地估计学情,创设多种活动方案,借以在课堂上随机应变,从而引领学生选择最好的方式自主学习。


(二)生动活泼的古文教学


1.改编表演法。如《公输》中人物性格鲜明而复杂,授课时我避开了对人物性格的分析,让大家反复朗诵并自愿结合成剧组来演这场戏,要求充分表现人物的个性。学生们情绪高涨,既观看了不同风格的演出,还体验出人物微妙的心理变化。现行初四教材的《触龙说赵太后》、《童区寄传》等课文我都采用表演课本剧的方式来进行。它使学生的个性得以张扬,才华得以展示,更重要的是培养了他们超越时空的想象力和创造力,实现与文本的对话。


2.四步教学法:读通、读懂、读透、背熟,切实加强学生的积累。读通,即初步感知课文。此时每读一遍都要有不同的问题或目标;读的方式也很多,如自由读、抽读、评读、赛读等等。我还通过范读引领学生把握文章的感情基调,初步感受文章的韵味节奏。读懂,即自己翻译课文,疑难之处通过质疑的方式同学互相帮助解决。我让学生一定要掌握常见实虚词的意义和古文学习的规律,使学生逐步拥有独立翻译的能力.读透,即通过品读的形式来加深对文章内容主旨、写作手法、人物性格等方面的理解。我通过补充相关的古诗文或典故,调动学生的多种感官来实现深层次的剖析和个性化的解读。背熟,我要求每篇古文学生都能背熟。熟背可以加深学生对文章的理解,便于消化吸收。古文教学只要坚持这四步,学生就会拥有很好的语感和古文阅读欣赏能力,为他们课外阅读文言文和高中继续学好文言文打下坚实的基础。


(三)创意迭出的作文教学


我为学生创设生动的表达场景,采用各种激励措施,引导他们随时迸发创意的火花。


1.老师亮“创”,激创妙法


用鲜活的语言“挑逗”学生,使之思维活跃,这是我的妙招。如我请大家欣赏同学的好句时说“这是我用筛子反复筛选,戴着老花镜反复选美”才找出来的;对还无起色的同学说:“如果你是一粒种子,就请睁开你的眼睛,因为春天已经来了。”同学们心领神会,劲头更足。


2.表彰奖励,促创捷径


作文批改时我做到:热情的鼓励,摘抄“名句”。我把作文水平差或厌恶作文的同学的名句放在头版头条。他们和写作“王牌人物”一起闪亮登场,使他们收获成功的喜悦。在争创、亮创的氛围里,浪漫之星、真情之星、幻想之星等纷纷涌现,形成写作的热潮。


3.放飞想像,升华创意


我认为创意表达离不开富有个性色彩的想像。所以我努力激发学生的创作欲望,让学生乘着想像的翅膀恣意创作。如学《安塞腰鼓》后听《命运》交响曲,请学生学习本文的写法尽情想像,结果学生的创作不仅想像奇特,而且表现出了不屈不挠的顽强精神,给人以莫大的震撼和鼓舞。


学生们的作品由校报走向各级刊物并在各级作文比赛中获奖,我为他们的成长而欣喜,也为自己的进步而高兴。在市研讨会上我执教了《看戏》等公开课,在地级研讨会上执教《成长的烦恼》并进行专题培训,在《语文教学通讯》发表《三教社戏,三窥课改》、《另辟猜径,笑看漫天璀璨》等教学论文。新课改,伴我和学生一起成长。


二、我的学生·我的梦想


新课程理念使我明白:对学生来说,成才很重要,但成人更重要;对教育者来说,最大的幸福莫过于自己的学生具有健康快乐的心情和积极向上的人生态度。所以,我做到:


(一)广洒爱心阳光,扶助每个学生。


“谁爱孩子,孩子就爱他。”爱学生使我心中洒满阳光。我给某班代课时,一进门我顺手摸了摸最前排一个男孩的头,对他的班主任说:“一看就知道这孩子很聪明。”班主任笑着点头。在我代课的日子里,这个男孩一直积极回答问题,背书速度很快,语文成绩也不差。其实我早知道,这个男孩在班级是响当当的倒数前三名。但我的一句夸奖却点燃了他学习语文的热情。所以我告诫自己:不应因学生的名次或过去的表现给他消极定位,而应以真挚的爱心唤醒、激励他的潜能得以爆发。一位父母离异的外地女孩,只因雨天我借给她一把雨伞而由自卑走向阳光;一位个性极强的女孩只因她生病时我轻抚一下她的头,就成为我的铁杆朋友;一位学习差爱劳动的男孩只因我给他的爱心评语而克服了自身的惰性一跃成为首批团员;一位和父母闹僵几乎崩溃的女孩因我的书信而和父母尽释前嫌;一位为给爷爷过生日而敲诈同伴钱财的女生因我们的“君子秘密协定”而刻苦学习;一位分班时走错了班级的学习困难生因我的信任而发奋图强成功步入高中……“爱”是教育永恒的主旋律,是开启一切心灵之门最好的钥匙。


(二)讲究育人策略,立足正面引领。


“用铁锤无法开启的锁,惟有吻合那把锁的钥匙才能开启。”我们在教育学生时一定要因人制宜,因时制宜,讲究策略,展示智慧。我本着“一个都不放弃”的原则进行级部管理,力争“让每个人都有一席之地”,让每个人都感受到自己存在的价值。首先以活动为载体,培养学生的集体荣誉感,给他们展示自我的空间和舞台。初一时通过签订“好习惯养成承诺书”等形式督促同学从初一就为一生的幸福做好准备。初二时“激励我一生的我的名言”等活动使同学们听到了生命的呼唤:学会做人,做堂堂正正的人,做有所造就的人。初三时通过“告别网吧”、“感受母爱”等打动情感的活动,让每个学生体验到正面的引领和亲情的力量。初四时每周集会我都讲些哲理故事来旁敲侧击。我还采用积极的暗示引领学生迈向正确的轨道。级部宣传栏上的“新星榜”、“特优榜”、“群星璀璨”等都及时地把各班某方面表现突出的同学“亮”出来,使一些同学享受到被别人刮目相看的自豪。我号召各班级都在层次不同的学生中树立学习典型,对问题学生更应抓住他身上稍纵即逝的闪光点大做文章,为他砌好上进的台阶。总之,在学生中形成一种正确的舆论氛围,让每个学生心中存有道德准绳。所以本级部多次收到社会人士的表扬信,受表扬的不少同学并非是学习优秀者,这就给我和班主任做思想工作提供了好的素材和契机。


育人需要爱心,爱心萌发慧心。我的育人经验如《暗示·期望·发展》、《要给学生台阶上》、《偶然·永恒》、《通报被劫之后》、《让花儿自由绽放》等均发表于省级以上刊物。更值得高兴的是:我们的学生不仅品质优良,而且热爱生活,热爱学习,在许多活动中取得佳绩。

在新课改的大潮中,我很幸运地得到许多老师的指导,拥有很多心心相通的学生朋友,收获了不少教书育人的新经验。在此,我真诚地说一声:因为有你们,我才有了些许成绩;因为有你们,我

《循怪觅根》

循“怪”觅根


——透视“超常”学生的“超常”家教


山东省文登第二中学谭金芸邮编:264400电话:15953898900


大千世界,无奇不有。如今,校园求学族中的部分成员也在悄无声息地发生着奇怪的“变异”,冷不防给教师们来点“瞠目结舌”的小刺激,让人不禁怀疑:难道我们教育者与孩子之间真的有了所谓的无法穿透的“隔膜”吗?为什么教师说的话,即使是纯粹的真理,即使是发自于心、感人肺腑,有的学生仍是置若罔闻呢?是怎样特殊的土壤滋生并养育了这种史无前例的怪异呢?答案是唯一的:超常学生,自然有着非比寻常的家教根源。


            这一元钱,绝对是我的!


“这一元钱,绝对是我的!”一个男孩和一个女孩居然为一元钱争得不可开交。班主任一开始认为这俩孩子说不定是闹着玩的。但两个人的争吵愈演愈烈,个个哭得满面通红,而且都一口咬定这一元钱“绝对”是自己的,这让老师感到事情有些蹊跷。这位老师很冷静,他在倾听,分析,辨别,引导,避开班级其他学生采取维护声誉的方式来“调研”。根据两人的“证词”,他已经判断出男孩在说谎,是男孩当着女孩的面从女孩的笔盒里把钱拿走的。当时正上微机课,女孩想下课后再要回,但索要时男孩就翻了脸,说什么也不给女孩。女孩气得要发疯;男孩呢,既然说出的话也金口玉牙决不更改。尽管班主任给他台阶下,说他只是搞点恶作剧,不是小偷,把钱还给女孩就行了。但男孩仍是一脸的无辜:这钱绝对是我的!我没拿她的钱!


原本如此简单的一件事却陷入了非常尴尬的境地。班主任百思不得其解,就向男孩的家长寻求支持,让他们帮助做孩子的工作。家长很感激老师的努力,满口答应了老师的请求。夜深了,老师得到家长的回话,大体意思是:这一元钱绝对是他们儿子的,老师一定是对孩子产生了偏见,所以才会冤枉了儿子。因为他们都把孩子拉进派出所了,可孩子还是坚定不移地说这一元钱就是他的……说话的态度由原来的感激变成了不冷不热,还夹杂着些许谴责的味道。这位老师很郁闷,他决定一定要把事情弄个水落石出!


第二天,男孩的家长带着孩子来了,再次声明了他们的观点:老师一定是弄错了。但老师很明确地表态:绝不会弄错!送走满腹疑虑的家长,班主任和这个男孩谈了一上午,他没有承认;又谈了半下午,男孩的某根神经可能松动了,脱口说把女孩的钱藏在鼠标里了。班主任当即就拉着他一起去微机室。在微机室的门口,他不走了,低着头终于承认钱不在鼠标里,他们争的那一元钱就是女孩的。当家长再次得到教师反馈的信息时,居然大惊失色:可能吗?我孩子真拿了!


男孩的家长面带愧色地来了,和班主任老师作了长时间的交流。班主任终于弄清了这个孩子为什么能如此堂而皇之地坚持“真理”。因为这个孩子从小到大从来都是“对”的。父母为孩子天资聪颖窃喜,就倍加宠爱。他们认为孩子小,是对是错不必较真,为了不让孩子哭,就一味迁就他。假作真时真亦假,真作假时假亦真——家长对孩子的无理要求总是一好百好,稀里糊涂地采取“息事宁人”的策略草草收场。孩子窥视到家长的俯首称臣策略,就变本加厉花样百出,逐渐沦丧了道德准则和善恶尺度,一切跟着感觉走:我想怎样就怎样,我说黑的是白的那么黑的就是白的。总之,一切以自我为中心,绝不顾及别人的感受。这种以“溺爱”为底牌,以“娇惯”为手段的家庭教育,吞噬了孩童的“性本善”,混淆是非,将孩子送上迷途。孩子即使知道自己错了,也为了所谓的面子,怀着侥幸心态采取“死不承认”战术,实际上是逃避现实、不敢正视错误的一种脆弱心理的表现。这是一种病态心理,会缚住孩子向上的脚步。家长应采取理智的态度,在原则问题上必须站稳立场,让孩子明确是非尺度才是上策。


        我的爸爸,绝对是最牛的!


 “你这样对待我,我找我爸爸来揍你、开除你……”当这个令人啼笑皆非的场面不容置疑地呈现在众人面前时,每个人都愣住了。这个小不点男生一把鼻子一把泪,撒起泼来地动山摇,恨不得一口把老师给吃了,那冤屈劲不亚于传说中的孟姜女哭长城。


一看就知道这是一个“惯犯”,而且他自认为有能降伏一切老师的法宝——他幕后的最具神力的爸爸!


这个孩子一上初一就撕破脸皮表现出非凡的“能力”:打架、骂人、不写作业、扰乱课堂……老师们还把他当成一个可以塑造的孩子,就找他出来谈话。心平气和的教导人家根本不听,反而跟老师发火了:“这个学校本来我叫不喜欢,我爸爸偏偏走后门让我来。你看着我不顺眼,我叫爸爸来,我想上哪个学校就上哪个学校!”老师还把他当成是一个犯了倔脾气的小孩,但开始严厉地纠正他的错误认识,于是发生了开头的一幕。


此爸爸是何许人也?为什么在孩子心目中如此“神通广大”?为什么能让孩子如此目空一切?我们拭目以待!


神秘爸爸终于出场了。看到“救星”来了,孩子就像吃了兴奋剂似的更加手舞足蹈起来。爸爸明显地露出尴尬的神色,急于阻止孩子的猖狂表现;但孩子疯狂了,对他的小声呵斥根本置之不理,狂呼乱叫地要伟大的爸爸马上把他送到另一所学校。


爸爸逃也似的躲进了教师的办公室,把儿子拒之门外,忙不迭地向老师道歉。仔细打量,这位爸爸决不是地位显赫的高官,也不是令人生畏的“冷面杀手”,面相上是一位很谦和的人,又怎么培养出一位“训练有素”的“英雄人物”呢?交流得知,爸爸是某单位一名普通科员,可能是为了强化个人的地位与尊严,他经常向儿子炫耀自己和某某头面人物的深交诸如此类的官场见闻,让儿子误认为爸爸是无所不能的高人。爸爸潜移默化渗透的一些观点也让单纯幼稚的儿子认为爸爸可以一手遮天,无论什么事都可以一手摆平。在儿子心目中,这世界没有什么对与错,这校园没有什么规章制度,只要拥有权力,谁都得对他俯首帖耳;只要有某人庇护,他就可以飞扬跋扈。儿子的“指点江山、激扬文字”都是爸爸虚荣心“调教”的“杰作”。这次升学,父亲又在孩子面前吹牛,说什么通过某大人物让孩子上了某所最好学校云云。但孩子选中了另一所新建学校,所以他很不情愿来这儿上学。他就天真地认为自己和老师闹僵了,父亲一说话,所谓的大人物就会把他调到他所向往的那所学校,这就引发了孩子系列的小“阴谋”。孩子本处于天真无邪的年龄,所以父亲种种不良社会认识所衍生的毒性在孩子心中渗透得很深。谁能想到,一个还未涉世的小孩内心却充斥着“权力打倒一切”的观念,“最牛”的爸爸就成了孩子丑陋表演的幕后导演,“最牛”的爸爸也正是孩子思想蜕变的罪魁祸首。


所幸的事,在学校的帮助下父亲明确了这种教育方式可能带来的恶果,和学校达成了共识,家校牵手共同对孩子的思想进行正面引导,经过一波三折的历史,孩子终于找回了童真。如果呢?我们回头假想一下,如果学校一气之下将其父子拒之门外,如果学校的引导改变不了父亲,如果家校无法形成合力来有效地改变孩子的错误认识,如果孩子的某些观点已根深蒂固……那么结果会怎样?孩子会在无知的无畏中挣扎多久?孩子的未来还会有多少“牛运”?孩子心目中最牛的爸爸,你还能“牛”起来吗?数年之后,孩子再来看心目中最牛的爸爸,会是怎样一副“牛相”呢?!


我们姑且不去谈论社会风气,就想想如何让自己的孩子长成坦坦荡荡的人,而不变成披着羊皮的狼吧。家长同志,切不可因为自己一时的荣光璀璨而铸成大错!


         遥望天空,惬意极了!


“不好了,我班的小林上课乱跑,我刚批评他两句他就在地上打滚,我把他拖起来他又跑到楼顶上,说是要跳楼……”这位极富管理经验的班主任被吓得变了脸色。谁又能不害怕呢?孩子被送到学校,出了什么事就相当于天塌下来。得赶紧想办法呀!


“救援队”蹑手蹑脚地探上楼顶,生怕刺激了这位帅哥。先头部队登陆后,看到小林坐在楼顶边上,两条腿搭拉在下边,悠闲地左右摆动;硕大的头也在悠闲地左右摆动,嘴里哼着不成调的小曲,眼睛好像在扫描天上的风景,样子非常惬意,根本不像赌气的样子,也不像是想不开的样子。


虚惊一场,也多亏是虚惊一场!


他的父母听到消息,第一句话就是:“老师,不用怕,他是吓唬你的!”他们随后赶到,但对儿子的举动也束手无策。原因是孩子就是在这种对亲人的恐吓与要挟中惬意地长大了。


小林的爷爷奶奶辈都是富贵人家。大胖小子的降生让两家老人乐开了怀,也就此展开了没有硝烟的爱的角逐。手中的钱怎么花也花不了,往小林手中硬塞;小林无论想达到什么目的,也绝对“俯首甘为孺孙牛”……小林超越“小皇帝”的超级童年给他后来的教育铺满荆棘。上学了,他暴露出来的放荡不羁的迹象让父母很恼火。作为文化人,他们急切地想把孩子的错误言行纠正过来。这时孩子就拿来杀手锏:一是叫救兵,二是趴在窗台上作跳楼状。无论他的父母下多大狠心,但最终因为老人的搅和不得不妥协。老人痛哭流涕地喊着:“孩子真要跳下去,我们也不活了……”等等,让小林的父母进退维谷。必要时,老人就气势汹汹地把孩子领走进行全方位保护。经历小学的五年,小林因恐吓屡屡得手,所以小林在实施恐吓手段时甭提多惬意了。现在上了初中,他冷不防又拿来恐吓老师,看到老师们小心翼翼地样子他能不乐吗?——嘿嘿,我这招数百试百灵!他哪知道,凡是和他认识的同学都暗地里叫他“傻子”或“痴呆”,因为用同龄人的眼光看他还不如幼儿园的小孩,整天游手好闲一问三不知;老师管一管就号啕大哭,满地打滚。老师再严厉点,恐怕就要上演最后一招——滑稽的“恐吓剧”。


让我吃惊的事,以前初一学段从未遇到受批评满地打滚的学生,而小林这批学生已有三人表演打滚特技。究其根源——现在的家长把孩子宠上天了,他们精心培育了一群特殊的人——不懂事理的野蛮人。有的小孩在家长面前打滚被戏称为“撒娇”,那么13岁的少年在众目睽睽下肆无忌惮地打滚该称为什么呢?不可理喻!所以正常的学生都看出他的反常,都认为他肯定是天生的弱智。其实他天生并不弱智,但他所受的家庭教育是“弱智”的,所以不谙世事的他的成长就只局限于个头长得高大,身体撑得肥胖,空有一个膨胀的躯壳,思想发展却因后天的“调养”停滞不前,对事物的认识永远停留在幼儿状态,也就名正言顺地蜕变为真正的弱智了——我将其称为“人造弱智”。现在的小林已经听不懂也听不进正常的教导了,因为他只能听懂爷爷奶奶辈无条件的呵护,他成为一个可能是永远长不大的“宝贝”!可悲的是,类似长不大的孩子开始增多,越来越多的家庭用迷魂汤似的荒唐的滥爱遏制了孩子的成长、拔节。超市门口最常见的镜头是家长们亲切地商量孩子“想要什么随便挑”,他们努力将孩子的占有欲、自私心、霸权性挖掘到极致。就像长在肥沃土地中的庄稼,你再盲目地滥用肥料,不仅不会助长,还可能会早早杀伤幼苗,造成颗粒无收!让孩子像野草一样在自然中成长吧。瞧,风雨中的小草它绿得多么耀眼!


能说小林的命运多舛吗?他是一个地地道道的福孩!他是独生子女中条件堪称优越的呀!可这天生的福气却埋下了糊涂的祸根!看着小林父母无奈的眼神,看着小林陶醉式的惬意,谁的心头都是沉甸甸的。小林的爷爷奶奶们,你们所谓的爱赛过毒品,让小林浑浑噩噩地虚度了十几年的光阴。人生最可爱也最可贵的朝阳之光让你们恶毒的爱给扼杀了!但你们还在保持着一贯特色——像对待宠物般不计后果地“奉献”,这种爱何其愚蠢!如果小林有朝一日能幸运地醒过来,他会感激你们还是会痛恨你们?他一定会为自己这么多年来居然以“丢人现眼”为荣耀而陷入无尽的耻辱之中。中国有句老话,叫“作孽呀!”


          借我一块钱,我还十块!


 “老师,阿铭和阿宝打起来了!”听到学生们的惊呼声,我也很惊讶。因为阿铭是出了名的老实人,热心肠,学校的光荣榜上经常出现他的名字,校园里也经常看到他忙里忙外主动收拾卫生的身影。一定是阿宝闲得无聊,没事找茬欺负阿铭。为什么这样判断呢?因为阿宝来自单亲家庭,在小学时就是出了名的“不好惹”,身上有不少恶习,在“江湖上”已经小有名气。阿宝上初中第一周就连打三架,好像他在哪儿一出现,哪儿就得出现动乱。他打架的理由总是很充分,如谁故意挡他的道,谁背后里说他的坏话,他的好朋友受气他得帮朋友出头等等。那一周接见了他的亲生父母,尽管父亲表态不错,但从他雕龙画凤的文身上我们看到一股特殊的气焰,从根本上说他不大可能和我们达成共识来引导阿宝;母亲很时髦,经营着一家规模不小的企业。法律上阿宝的抚养权在母亲这儿,但也经常因母亲出差辗转于姥姥家或奶奶家。家人都觉得感情上亏欠了孩子,就一味慷慨地给予他丰厚的物质,却不懂得给他精神上的正确指引。阿宝手中的钱多了,又无人监管,网吧里得到了社会小混混的青睐,他们之间以“哥弟”相称,亲切得很。和他们踏上一条船,阿宝的思想认识就堕落了。为虎作伥,还自认为是了不起的人物;吃喝玩乐,还自认为是潇洒走一回。经过校方的教导,阿铭上初中后转变很大,立志先管住自己的手,他已经好长时间没打架了。但他往好处稳定发展的定数能有多少,谁也说不准。因为一离开学校,谁知道自制力很差的他又会和谁在一起呢。这次不知是什么刺激又让他好斗的神经苏醒了。也许像阿铭这样的“傻小孩”,阿宝早就看着不顺眼了。


两个人打架的起因是为了钱。阿铭曾向班上的一位同学借钱,允诺借一块还十块。但阿铭借钱后迟迟不肯还钱,对方再三索要,阿铭才还了一元。对方对阿铭的失信有些生气,把事情告诉了阿宝,并允诺阿宝若能把钱要出来就分他一半。阿宝潜藏的野性又被激活了,追着阿铭逼他交出那九块钱,阿铭坚决不给他。两个人就争执起来。那么老师心目中心地纯洁的阿铭,他为什么借钱呢?


阿铭的父母都是地道的农民,生活过得并不富裕。阿铭是二胎,上面还有个姐姐。由于阿铭是个儿子,所以也深得父母的偏爱。天长日久,阿铭变成了地道的小馋猫。随着两个念书孩子花销的增长,父母的手头日渐拮据,给阿铭的零花钱渐少了。后来阿铭的父亲因意外基本丧失劳动能力,阿铭的零花钱也几乎没有了。但阿铭馋啊,一看别人课间从商店里买点什么东西吃,他体内的馋虫就兴风作浪。控制不了了,就厚着脸皮借钱。如果借不到钱就开空头支票——借一还十之类拙劣的手段就用上了。俗话说:“穷人的孩子早当家”,从阿铭身上看我们看到的是什么? 能说阿铭品质不好吗?但怎又能说阿铭品质好呢?是家长目光过于短浅,一手培养了孩子贪吃好吃的秉性。孩子一旦只盯着吃,就会变得庸俗而愚蠢,也很容易被别有用心的坏人拉拢利用。培养孩子对物质等诱惑的自控能力,也是家长的必修课。


无论是单亲家庭、二胎得子的家庭还是上述完整的独生子女家庭,不少家庭的教育都陷入无法摆脱的怪圈。其实,每位负责人的家长都应该为孩子的一生幸福着想,赋予孩子一个执著坚定的信念,给他一个广阔的锻炼空间,这才是真爱、大爱。连老鹰都知道在小鹰羽翼渐丰的时候假装生气将小鹰推出温暖的巢穴,逼迫小鹰练就自由翱翔的硬功,从而使自己的后代傲然屹立于弱肉强食的自然界。地球上最有智慧的人呢,却愚昧地剪断了孩子渐丰的羽翼,希望让孩子永远睡在摇篮里,做着无忧无虑的美梦。有朝一日,摇篮终会破烂不堪无法承重,如果已成年的下一代还是厚颜无耻地赖在摇篮里不肯睡醒,请问白发鬓鬓的父母们,你们能笑得出来吗?在谴责孩子不争气的时候有没有反思是谁酝酿的苦果?


爱孩子天经地义,本身并没有错;关键是怎样爱孩子,怎样让襁褓中嗷嗷待哺的孩子成长为壮志凌云、百折不挠、直冲霄汉的雄鹰。即使只想让孩子成为一个普通人,也应该让孩子树立正确的人生观、价值观,让孩子能够自理自立,有一定的生存能力和适应环境的能力,做一个自食其力、遵纪守法的好人。做父母的都希望下一代过得更好,又怎能把孩子放进蜜罐中让他迷失自我、沦丧斗志呢?


仅以此文送给当今的家长们。希望你们的育子观念都很正确,育子故事都很精彩!

《是谁赐予教师如履薄冰的专利》


                是谁赐予教师“如履薄冰”的专利


        山东省文登第二中学谭金芸邮编:264400


“教师,必须以如履薄冰的心态面对自己的工作。”这句话以优雅的姿态出现在某报,原来是某校提炼的教师人生格言。“如履薄冰”这个词和这个词带给人的第一感觉,作为教师恐怕是早就别有一番滋味在心头了。但它能得到如此隆重的推出,还是让人在初夏的季节里真实地领略到一股特殊的寒气:教师,不是号称人类灵魂的工程师吗?你的事业,不是号称太阳底下最光辉的事业吗?你的职业,不是号称最令人羡慕的职业吗?梦中的你,应该是指点江山、激扬文字,应该是童心永驻、神采飞扬,应该是个性迸发、大胆开拓……当你和“如履薄冰”联姻,你的形象何其卑微,你的处境何其艰难,你的未来何其凶险,“乐在其中”的教育理想何其遥远!


怀着对“如履薄冰”的特殊敬意,我查过好几次成语字典,希望能找到它让众人推崇的原因。但它的意思亘古不变,即“如在薄冰上行走一般。比喻存在戒心、行事极为谨慎。”而且它总是与“如临深渊”同时出现。怎么分析,它都是危险的信号,并不是人们所乐意主动接见的。记得小时候曾见过“初生牛犊不怕虎”的小伙伴跑到看似结了厚冰的河面上玩,结果“扑通”一声掉进冰窟窿的惊险镜头,所以我猜想但凡有点生活经验的人如果不是为了做秀出名或因为有万无一失的保驾护航而进行的创意冒险,他决不会主动去享受“如履薄冰”的“快感”。但凡正常的人,即使有一定的游泳技术,如果被推上了薄冰,并且要一生冰上走,这个人会幸福得感激涕零吗?精神脆弱些的,说不定还会诱发个抑郁症或精神分裂症什么的。的确,如果真能达到乐于牺牲的视死如归的境界,或拥有跳入冰中如“鱼翔浅底”的了得功夫,可能可以对薄冰淡淡地说:“没什么,我不怕。”但对众多旱鸭子来说,他们既不想将命运付诸一线薄冰,又无法置己身于冰外,触到冰上,苟且生存,且不知下一脚下去等待他的命运是什么,这会是怎样一种感觉!走起路来,何谈潇洒,何谈风度,连自然的本色都丧失殆尽!必然是战战兢兢,蹑手蹑脚,瞻前顾后,惴惴不安,心有余悸,即使谨小慎微,也可能朝不保夕。教师屹立于薄冰的“沃土”上,循规蹈矩、唯唯诺诺者何谈对教育的热爱,何谈开辟教育的新视野,何谈步入教育的新境界,何谈享受人性化管理的幸福感!


一定是某权威人士恩赐教师“如履薄冰”的专利,决不会是某校心血来潮的“原创”。当今社会,凡事都要讲究名人效应,学校言论对此“趋之若骛”也就见怪不怪了。上网一查,确是与某名教授有关。人家的原句是:“教师是一个冒险、甚至是危险的职业,伟人与罪人都可能在他的手中形成,因此教师必须如履薄冰,尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。”但后面还有一句贴心窝子的话:“教师就是教师,他与学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的每一天在神圣与平凡中行走,为未来和现在工作。教师更是一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋。”看来这位名人确实是行家,他既能从理想的最高尺度把握教师的定位,又能体谅教师作为一个人的起码需求。更可贵的是,他的前半句受到了仰慕者的青睐,被争相转载、复制、扩充……因此,一些教师更确切地拥有了教育的新领地——薄冰万顷。


这位教授的本意可能只是为了警醒广大教师明确自身职业的重大责任和神圣使命,采取的教育策略不能鲁莽,应谨慎斟酌,不要对学生的成长产生负面影响,应引领学生走向崇高。因为,学生的成才、成人确实与教师所实施的教育息息相关,就像我们常说的“教师的一句话,也许可以改变学生的一生”。这是教授所想,也一定是一个热爱教育的教师所想。但众所周知,学生成为“伟人”或“罪人”的几率都较低,大多成为平凡的生产者或建设者;他之所以成为伟人或罪人的原因往往很复杂,社会风云与家庭背景等都是潜在的不可低估的影响因素;如果摒弃所有,把责任的五行大山全压到教师身上,教师又不是孙悟空,有观音的明助和如来的暗帮,区区肉体何堪重压!当今社会,更需要创新型人才,也更需要创新型教育,就更需要解放教师——不知倡导“如履薄冰”的心态对教师的才情是一种释放,一种束缚,还是一种禁锢?!


看到一篇《如履薄冰当校长》的文章,引起我的兴趣。它能不能让我豁然开朗,找到“如履薄冰”的新解呢?文章写的是一位农村校长为了阻止生源大肆流失、学校不被砍掉而小心翼翼地和教师们一起挨家挨户做家长的工作等等。最终学校的教学质量、办学特色有了提高,学校仍傲立于农村一隅,教师们的默默奉献让这位整天“如履薄冰”的校长感到了幸福。我们可以想像,这位校长和他的教师们在摇摇欲坠的困窘中会有多少个不眠之夜,会有多少真情和尊严在流逝……他们虔诚的外表遮掩着一颗流泪的心。“如履薄冰当校长”,这是没有办法的办法,是流落在穷途末路上期望绝处逢生的“绝招”与“狠招”。


其实,即使不提“如履薄冰”,不少教师也早就是“如履薄冰”了。只不过“如履薄冰”的呼声一高,甚至堂而皇之地步入大雅之堂,就让有些敏感的人觉察到好像有一把寒光闪闪的刀横在面前,刀刃直戳戳向上,让人产生唯恐避之不及的逃避与恐惧心理。多年前有人笑谈:走在街上一眼就能认出谁是教师。秘诀是:面黄肌瘦者、神采黯淡者、表情冷漠者、形象谦卑者、打扮古板者、身姿伛偻者、腋下夹包者、步履匆匆者必为教师也。言辞确实有些夸张,但由此也确实看出教师的职业很难带给教师什么荣光,给人更多的反而是倦怠。且不说职称评聘、岗位竞争让教师头上笼罩着下岗落聘的阴影,风起云涌的新课程改革和层出不穷的课题实验都要求教师“出类拔萃”样样精通,纷至沓来的检查评比精彩纷呈,名目繁多的培训学习摩肩接踵,也不必说教育环境的全方位封闭造成教师的自我封闭,新型师生关系带来的严峻挑战,问题学生的日益增多,社会舆论的负面冲撞,期望与现实的巨大差距,单单是家长对学校的“一点要求”看,教师就已经处于“水深火热”之中了。


当今学生多为独生子女,生活好了,家长对教育的期望值也提高了。很多家长都希望自己的孩子能接受最好的教育,也就是最适宜于自己孩子个性发展的教育,当然就希望自己孩子的老师是地球上授课最有艺术性、育人最有方法的最优秀的教师。很多家长在潜意识中认为,孩子交给学校了,学校就必须让孩子向最好的方面发展;如果孩子出了什么差错,一定是学校教育出了问题,首先把责任全部归咎到教师身上。精明的家长可以允许自己管不住孩子,但不能原谅老师有一点疏漏。譬如是教师的话伤了孩子的自尊心,或是教师的方法不当让孩子产生逆反,或是教师对自己的孩子存有偏见等等。如果孩子在学校出了一点点意外,就有家长对教师兴师问罪。曾听说一位家长因为孩子在运动会赛跑时跌倒受伤而要求学校赔偿,原因很简单:如果学校不开运动会,学生就不会受伤。很多事听起来是笑话,但真正遇到了就笑不出来了,无形中感到教师工作的外延是无止境的,他所承受的压力也是无极限的。面对部分挑剔尖刻的眼光,面对“办人民满意教育”的最高要求,确实有人会真切地感到“如履薄冰”。有人戏谈:教师比保姆都难干哪!


其实,家长们忽略了一个影响孩子成长的决定性因素——优质的家庭教育。很多家长借口事业忙,把孩子托给老人抚养;有的家长因生计所逼外出打工,也不得不把孩子留给亲戚。试想,老人和亲戚能给孩子多少必需的精神食粮和科学的引导?有的虽然整天和孩子生活在一起,却没有播种正确的信念,反而助长了孩子很多的坏习惯;有的家长很有自己的一套人生哲理,协同孩子老师唱反调;有的家庭破碎或再组,让孩子失落中走向蜕变……尽管这些反例可能只占很少的比例,但他们不健全的家庭教育带给学校教育的是很多难于清除的“变异”杂草。孩子的人生观、价值观因为家庭教育而过早地出现偏差,学校教育又得不到家长的鼎力相助,那么教师言传身教对学生怎么会生效,又怎么能保证让每个孩子都健康快乐地成长呢?家长还必须明白,只有家校联手形成合力才能促成孩子的茁壮成长,也就是家校要站在同一立场上并肩作战,而不是站在对立面上指指点点。互相理解,平等交流,共同进步,一定会更好地展现教育的魅力。


鲁迅先生说过,一个人如果经常处于为自己辩解的地位,那他的地位一定时很低了。不知何时,教师已成为时常要为自己辩解的弱势群体。面对问题学生如何惩治引导,谁又能把握好分寸呢?针对一些因惩罚学生而挑起的家庭矛盾和舆论纷争,教育部基础教育一司负责人王定华表示,教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚,不提倡对学生的一切行为都给与包容、甚至迁就的做法。但所谓的“正当使用的”、“恰如其分的”惩戒究竟是怎样的标准,没有人能给教师一个明确的答案。也可能你用的就是“恰如其分的”方式,但别人也能确认你是侵害了学生的某种权益,你又拿什么依据来辩解呢?面对矛盾,教师缺乏必要的精神支撑与法律保护,有时难免陷入进退维谷的尴尬境地。


教师们钟情于自己平凡的工作,他们是敬业的一族,是争强好胜的一组,也是肯于自我加压的一族。他们是优秀人群的聚集,所以他们之间的竞争原本就很激烈。所以,他们需要的不是怎样加压,而是如何解压。因为,他们也渴望有一片自由翱翔的蓝天,也需要有一方展示个性与才艺的舞台。干一行爱一行,对服务对象尊重,对事业有一份敬畏之情是应该的;但万物都有它的自然规律:一份从容,就会拥有一份难得的智慧;一份坦然,就会萌生一份恬淡的幸福;一份激情,就会点燃一片求知的火焰。既然早已不倡导教师做“自焚”的蜡烛,总是期望教师和学生能在和谐的氛围中愉快合作、共同成长,那又何必热情洋溢地送他一块冰冷无情而又写满“危机”的薄冰呢?


是谁赐予教师“如履薄冰”的专利?也许不会有明确的答案。但我还要说:敬请收回!别让教师的心太凉!教师的心结了冰,教育的阵地也就成了南极荒原,又怎么能缔造出姹紫嫣红的教育之春?!……


 


 

幸福着,去唤醒一个又一个奇迹

幸福着,去唤醒一个又一个奇迹


山东省文登市第二中学谭金芸邮编:264400


老同学的女儿今年刚上初一,入学时老同学亲自把女儿托付给我,我曾郑重表态:老同学的女儿就是我的女儿……可是我却忙昏了头,期中考试结束了才恍然想起。不觉愧疚万分,于是径直奔向教学楼。


我请一个男孩去叫萧丽。看着迎面而来的她,我愣住了:几天不见,怎么长这么胖了?记得开学初我跟她打过照面,好像挺瘦小的……


“老师,您找我?”胖女孩张口就问,就像见了老熟人。


“你,是萧丽……” 我有些茫然。


“没错,我就是萧丽!”


哎,一定是自己脑子糊涂了,孩子认得我,我却不敢认。拉着萧丽的手,我补偿着欠她的温情。女孩不断点着头 ,眼里闪烁着快乐的火焰。当我问起考试成绩,她的神情黯淡下来。


“孩子,谁都有摔跤的时候。关键是能勇敢地爬起来,决不在同一个地方再跌倒……这次咱保密,期末考试给妈妈个惊喜,怎么样?”瞬间,她的圆脸又变成怒放的花朵,盛满了幸福。


刚回办公室,老同学就打来电话说孩子期中考试得了第五名,比以前有进步,这与我幕后的关心是分不开的等等。


 “咱女儿太谦虚了,还说考得不好。我看下次第一非她莫属。我们还有个美丽的约定,期末考试要送你一个惊喜。你就等着静候佳音吧……” 我感叹这孩子上进心竟如此强烈。


翌日,偶遇萧丽的班主任 ,却意外地得知他班上有两个萧丽。老同学的女儿是瘦萧丽,学习很好。阴差阳错!我昨天找的却是胖萧丽,一个和我一点关系都没有的成绩平平的女孩。鬼使神差,我跟班主任说胖萧丽是我的亲戚,很有潜力。因为我的眼前老是晃动着胖萧丽含笑的脸庞。


以后遇到胖萧丽时我“一错再错”,热情地和她拉拉手,借机送她点精神食粮。瘦萧丽腼腆的很,我轻声说一句“加油”,她就像一枚熟透了的红石榴,满脸羞涩


寒假就要到了。那位班主任兴冲冲地破门而入:“胖萧丽考了第十五名,瘦萧丽第一……”霎时,我感觉地球上最幸福的人非我莫属!


拨通了胖萧丽母亲的电话,倾听幸福的声音,告诉她我和萧丽之间美丽的约定,我和她的同学缘。拨响了真同学的号码,倾听幸福的声音。蓦然,我感到:做一名教师是最幸福的。不经意间,我们就可倾听到花开的声音,这的确是人世间最美妙的声音!


以后的日子里,我会把真爱的雨露洒向更多的弱苗,把真爱的阳光洒向的花蕾。幸福着,去唤醒一个又一个奇迹……


 

通报被“劫”之后

通报被“劫”之后


 文登第二中学谭金芸邮编:264400


初三这一年对中学生来说是个极为关键的时期。开学两周后,为鞭策学生重塑形象,激发他们“班荣我荣,我荣班荣”的责任感,我在整个年级开展了“班级新星”的评选活动,试图把各方面(即使只有一方面)表现突出的学生筛选出来加以表扬,使他们拥有更强大的前进的动力,同时也能给其他同学树立学习的楷模,激励大家找准前进的方面共同进步。我把各班评选出来的“新星”用三号字体打印出来,大标题赫然写着“群星璀璨”,张贴于学校的公告栏。它们就像三月芬芳的花朵吸引着“蜜蜂们”纷至沓来。一连贴了几个星期,它依然那么光彩照人,总吸引着不少同学驻足凝望。我想:这项激励措施还不错吧。


接着,班长们向我反映了一个新情况:每个班级都有一两个“老油条”,他们不学习,上课还常常破坏老师们的好心情——这是绝对不能允许的。我马上让班长回去带领本班同学将这类人评出来,全年级评出了二十个“坏蛋”。我思忖再三,考虑到这是些负面素材,虽为了杀杀他们的威风,但也为了给他们留点面子,就把他们的名字用小五字体打印出来,标题只有两字“通报”。通报是早晨贴上去的,中午时已有两角翘起,似是被风悄然掀起的,又似是被人有意揭开又犹豫再三停了手的。我把它上面的透明胶带按了按,“通报”又倔强地昂起了头。傍晚,学生们已走得差不多了。我再经过时,却惊奇地发现,它已不翼而飞、无影无踪了!前前后后,一天不到!难道它真的是被风“劫”走了?那风为什么对贴了那么久的“群星璀璨”无动于衷而偏偏对“通报”情有独钟呢?可想而知,一定是“黑名单”上的某位“杰出人物”偷偷做出如此举动,目的也很明了:不想让别人“指点”自己的名字,其实是不想丢丑。感慨之余,我竟有了一点快慰:其实每个同学都想在别人面前拥有一份“尊严”,都想得到一点表扬或赏识……但事情不能这样不了了之吧。明天重贴一份以示“警告”?还是把“嫌疑犯”聚到一起来个“杀一儆百”……这些一定不会是最好的办法。往事历历在目:在公告栏表扬某个班级或某个同学时,总会听到同学啧啧的赞叹声,还会有人欢欣鼓舞地大喊:“哇,有我们班!”或“耶,表扬的是我班的××同学!”这样以表扬为主题的“即时性”公告即使是用粉笔随手写上的,也从未有人涂抹过。但批评某个班级哪方面做的不够好的公告,有时就会看到“班级名称处”似被谁不经意地蹭了一下,因而变得模糊不清。我知道孩子们的小把戏,也从不深究,多亏督导队的同学责任感强,总会适时地把它誊抄得更清楚。联系这次通报事件,我豁然开朗:该糊涂的我一定要糊涂,但该让他们清楚的一定让他们清楚。


我立即召开了这二十人的会议。主题是让他们每个人找自己的优点,分析每个人存在的价值。他们无论如何也没想到我会“先兵后礼”。但我的真诚打动了他们,气氛由僵持转为热烈。分析到最后,他们原先死气沉沉的脸上泛起了红晕。“我要积极,不做垃圾”是他们心悦诚服的口号。不久,他们的大名在公告栏出现了,标题赫然为“后起之秀”。欢呼雀跃的人群里,我看到了他们灿若晨星的眼睛……这也算“点石成金”或“石头开花”之举吧。


事情还远未结束。总结成功经验,我在许多方面都开始尝试创新。如以前管理教学楼的卫生,我采用“明枪暗哨”来俘虏那些乱扔废品的家伙,然后理所当然地惩罚他们打扫教学楼,并责令他们继续当“警察”,继续上演“警察抓小偷”的游戏。开始效果还不错,过了一段时间就慢慢出现了一些消极抵抗的举动。后来我采用了卫生委员“领衔营业制”,每天早晨、课间操、中午、放学四次评议教学楼卫生,设一、二、三等,评议由卫生委员们公开进行,公示的时候一定在班级后署上卫生委员的姓名。虽无扣分惩罚之举,但卫生获得一等的班级,卫生委员欢天喜地;评为二等、三等的,委员们就坐不住了。所以,每天卫生委员们都把眼睛瞪到了头顶上,工作热情万丈高,把自己班那块“责任田”管得滴水不漏。值得一提的是,跑操原先是由督导队负责检查的,每天公布优胜班级,效果是不错的。但我又把它变成班长集体阅兵,要求每个班不仅要跑得整齐,还要喊出具有本班特色和精神风貌的口号。一夜之间,各班阵容发生了翻天覆地的变化:军体目光犀利,口令清晰,指挥有方;队员步伐整齐,口号铿锵,精神抖擞。这真是“班荣我荣、我荣班荣”的最好体现啊。班长和班主任们在检阅时,不禁感叹:怎么有点国庆阅兵的味道啊,真让人信心百倍……


如今,第二届“激励我一生的我的名言”和“文明寄语”的征集活动,正如火如荼地开展着,学校把学生的“智言慧语”以“启示牌”的形式悬挂于学校各处,当然学校各处就随即增加了一些泛着红晕的面庞和许多灿如晨星的眼睛。


印度诗人泰戈尔说过:“用铁锤无法开启的锁,惟有吻合那把锁的钥匙才能开启。”是的,每一个成功者,都需要有一个成功的开始。只有勇于开始,敢于开拓与创新,才能找到走向成功的最好的起点和最好的通道。您说呢?


在此,感谢我那可爱的“风儿”劫走了通报……


 

偶然·永恒

偶然·永恒


山东省文登市第二中学谭金芸邮编:204400


一个阳光明媚的上午,我从教学楼踱向办公楼。这时,学校的中央甬路上已有不少学生。我的目光扫过去,那几个谈笑风生的学生不禁吐了吐舌头,瞬间把洋溢在脸上的快乐洗得荡然无存,并立即做出一副规规矩矩的样子。


忽然,多年不见的好友像一朵艳丽的红云飘入我的视野中。她,还是那么热情、开朗,正笑着在不远处向我大幅度地招手呢!我的眼睛霎时被喜悦照亮了,我差一点大声惊呼起来。我相信,那久违了的发自于内心的笑容一定是在无比灿烂地绽放开来……


“老师好!”并排着迎面而来的几位女生笑颊粲然,好像遇到了天大的喜事,个个小嘴像抹了蜜。


“老师好!”这位平时见了我就躲的淘气包今天也像吃了兴奋剂,显得兴高采烈。


“老师好!”……奇怪了,个个都显得彬彬有礼。


奔到好友身边,这种甜美的声音一直不绝于耳。


“老同学,看来干群关系不错呀……”好友有幸欣赏了我刚才的一路风景,又来打趣了。


“纯属偶然……”我故作谦虚地自我解嘲道。


不过,他们以前见了我就像老鼠见了猫似的,今天怎么会有如此“超常”的发挥呢?回想平时,为弘扬正气,我把自己武装成一个雷厉风行甚至略带杀气的人。只要我在教学楼出现,周围肯定会鸦雀无声。无形中,我习惯于用挑剔的似乎能洞察一切的目光审视着周围,习惯于用严肃的态度告诉他们不要犯不该犯的错。瞧,教学楼时刻这么干净,学生上下楼梯总是慢步轻声,这不是说明我管理得法嘛。我暗自高兴,但脸上仍冷若冰霜。学生见了我,眼神会闪动着些许不安。狭路相逢,有的干脆低着头溜过去,有的只好怯怯地叫一声“老师好”就逃也似的跑了。过去的场景与今天为何对比如此鲜明呢?我恍然大悟:学生们今天的“老师好”问得那么亲切,确系偶然。这一切缘于我当时满脸的真诚与亲切。他们一定认为:我那真诚的微笑是献给他们的,而他们,就像一面面光洁的一尘不染的镜子,把我反射到上面的“真诚”又毫无保留地反射给了我。他们懂得回报,懂得心存感激。


过去,我总把对他们的爱深埋于心底,不肯轻易表露,不肯尽情表达,有时也会慨叹“其实你不懂我的心”,但还是用一面冰冷的假面具在我们之间竖起一堵不可逾越的高墙,致使学生无法读懂我的爱,致使他们认为我除了严厉还是严厉,除了要求还是要求——其实,我们可以让学生读懂我们的爱,智慧与方法固然重要,但最重要的还是我们的爱心与真诚。


明天天气也许会更好吧。但即使是阴雨天,我也会把一方晴空送给学生。让我和我的这群可爱的学生手拉手,肩并肩,自由畅快地谈笑吧。因为,师生的心不应有隔膜,而应息息相通。


感谢那次“偶然”,由此,我们可以创造出永恒的美丽。


 


 

糟糕·幸福

糟糕·幸福


山东省文登市第二中学谭金芸邮编:264400


那是我踏上讲台的第一年。那年,我刚满二十岁,还带着一身无法抖落的稚气。


那一年糟糕透了,那一年又幸福透了。糟糕的是学生没把我当老师,而我又不会当老师;幸福的是学生没把我当老师,而我又不刻意去做老师。当时的我们算是心有灵犀。回想起来,当时纯净如山泉般的童心与绚丽如朝霞般的烂漫居然也会演绎出意想不到的美丽故事。相比之下,它比成熟的经验也许还要珍贵百倍。


那一年,我白捡了个“乖”弟弟。


去教室时,正赶上下课。一个满脸斑点形如瘦猴的丑男孩正在教室里“大闹天宫”。这男孩我认得,从上第一节课时他就给我留下了“深刻”的印象:且不说他写得像蚯蚓又像烂面条的一手怪字,但看他上课抓耳挠腮、一时不能安生的样子就让我感到很不舒服。那时的我总想通过和风细雨的单独谈话保护他的自尊心,希望以此打动他。没想到他反倒更“活泼”了,仿佛我“温情”牌的教育更滋润了他那根好动的神经。我再找他谈话时,他好像还有点兴奋。


只见此时的他上窜下跳,搞得教室人仰马翻、一片混乱。真是个典型的闹包!怪不得去年教过他的老师告诉我,哪个班有了他,哪个班就不得安宁。我该怎样教育他?


……


“什么?你,您说什么?”他瞬间静止,像个小猴雕像,眼睛、嘴巴都呈“o”形。


“老,老师,您说我……像你弟弟?……”他结结巴巴地问。


我点点头,摸摸他的脑袋瓜,故作很开心地说:“可不是,你跟我弟弟一模一样。从上第一节课时,我就看出来了。不过,我弟弟可调皮了,能上房揭瓦……


“哇,比我还厉害!”他不好意思挠挠头,嘴巴再次张得老大。


“我弟弟学习可好了,每个老师都喜欢他……”我笑咪咪地望着他,开始了我的第二步计策。


“真的?你弟弟学习有多好,能考第一吗?……他的脸开始变色,涨红。


“嗯,但不是每次都得第一。我弟弟这次考全班第五,还哭鼻子,说下次一定考头三名。对了,他体育不好,但他说这次一定要参加运动会给班级挣分,还说这样才是真正的三好生呢。最近,他天天都要去操场锻炼……”不会说谎的我表达还算流畅,但还是被他打断了。


“我能参加运动会,我啥都行,以前我偷懒,故意不参加,现在……”他急不可耐地插嘴道。瞬间,他黑瘦的小脸容光焕发起来。


“太好了,运动会上我给你加油,看哪个弟弟最厉害!”我继续施着“激将法”,但也掩示不住自己的快乐。


“那学习呢?你敢和他比吗?……”我语调故意缓慢下来,表示出我的将信将疑。


他吐了吐舌头。“嘿嘿,我不行,但说不定能考进前二十名……”热血沸腾时什么话都敢说,谁都知道升级考他一门也不及格。


“真的?!拉钩!你太像我弟弟了——说到做到这一点,你们俩太像了……”尽管我十分怀疑他是信口开河,但我明白,只要他从思想上还追求上进,那么我的计谋就算成功了。于是,我马上拉着周围几个声望较高的学生过来,给他当证人。那一刻,他像个骄傲的小公鸡,忽而又像一个腼腆的小姑娘。


运动会上他得了两个第一,鲜花、掌声、荣誉全让他享受了。这次成功无疑从头到脚洗刷了他过去的污点,使他感受到做一个受人尊重的人是何等的幸福。慢慢的,他开始看重自己在同学心目中的位置。


那时我住校,放学后他经常会去问我一些“难题”。和他一起解决这些难题,我总是表现出很大的热情,尽管有时难题根本就是容易得不能再容易的题了。


“你施了什么法,那孩子那么服帖……”知根知底的老师免不了问我。


“听说,他和你有亲戚,你哪来这么个弟弟……”一天,一位同事惊诧地问。


“天上掉下来的呗……”我笑了。我想,不几天就会有人问他是不是我的亲弟弟了。


果不出所料,有的老师会在他耳边说:“你是谭老师的弟弟嘛,就该表现得好一点……”这时,他都会很愉悦地答应。


终天有一天,我害怕了。那天放学已很久了,天色昏暗下来,他突然像一颗炸弹一样“撞”进我的办公室,激动得上气不接下气地说:“老师,我,我认出你弟弟了!……我,我还知道他在哪个班……!”那种神情不亚于地球人发现了外星人。


这,这怎么可能?我脑袋“嗡”地一下,不知该说什么。关键是我根本没有什么弟弟!


“怎么样?没想到吧?你不是说你的弟弟上初一吗?一放学我就跑到校门口,看着初一的学生一个一个走出校门。看了好几天了,今天,我终于看到他了,他长得真像我!……”他像得了诺贝尔奖一样分外得意。


我才隐约想起不久前他曾问起我这个问题。我好像是随口说了一句“他念初一”,但无论如何也没想到这孩子竟神不知鬼不觉地变成了便衣侦探。


“那,你们说话了吗?”我倒吸了一口冷气。


“没有,我才不会那么冒失。我现在不如他,我不能就这样让他认识我。”他的样子很成熟,好像突然长大了。


“其实,我的弟弟在城里念初一……我跟他说起了你,他还说你很有志气……”我只好这样圆下去。他的眼睛和嘴巴又变成了“o”形,开始露出失望,继而又高兴了:“那,老师你就有两个弟弟了。城里一个,乡下一个……


“你愿做我的弟弟?”我有些感动,他是那么可爱。他笑呵呵地点着头,眼睛里闪烁着快活的光彩……


事情平静下来。虽然他一直没有我虚构的弟弟那么优秀,但“闹包”的头衔早已被人淡忘。他很乖。


时光荏苒,做个体老板的他早已娶妻生子,但他还是我的弟弟。他有时会去看望我的父母,和我的哥嫂都有交往。我觉得,他早就知道我根本没有弟弟。但他从未提起过,我也无从说起。这份美丽的记忆却灿如星斗,值得我永久珍藏。


因为,童心与爱心永远都不会退色。要做一名优秀的教师,我们永远都不要让自己失去它……